«Кем быть, а не кем работать»: как ИИ меняет архитектуру образования

Об этом в основном говорили на международной конференции, которая недавно прошла в кампусе одной из инновационных школ в Москве. Государство, бизнес, высшая школа и технологические компании собрались вместе в очередной раз в 2023 году.

«Мы стоим на пороге четвертой технологической революции, — заявил социальный инвестор, основатель школы Андрей Комаров, — она повлияет на рынок труда, на социальные отношения и на наш быт. Мы должны готовить людей к переменам».

По мнению собравшихся, старая линейка «школа — диплом — профессия» уже трещит по швам. На смену ей приходит модель, где человек за жизнь несколько раз садится за парту — иногда виртуальную, — осваивает новые компетенции и сам чертит архитектуру карьеры. Но бизнесу «нужен другой горизонт планирования». «У нас бюджетное правило — 3 года, — заметил предприниматель, — что такое 3 года для страны таких размеров?» Впрочем, ректоры известных вузов вроде Физтеха или Бауманки заочно не согласны, считая, что все так быстро меняется, что заглядывать дальше, чем на 3 года вперед, не имеет смысла.

Ректор технического вуза, академик РАН Юлия Горбунова назвала ключевыми умение будущего формулировать вопросы и готовность отвечать за решения. «С приходом эпохи ИИ знание становится очень дешевым: нажал кнопку — и получил его. Но дальше важно, как ты задал вопрос «неживому собеседнику» и проверил ли ответ, полученный за 3 секунды», — сказала она.

При этом, по данным международного опроса, которые привела директор по управлению человеческим капиталом консалтинговой компании Татьяна Шилова, 50% пользователей нейросетей по всему миру не считают контроль качества ответов ИИ важным. Как за рубежом борются с подобной невзыскательностью, рассказал директор экспериментальной школы при Российско-китайском университете Чжу Цюаньминь. В Шэньчжэне в 2025 году приняли документ, запрещающий ученикам использовать ИИ для выполнения заданий, а учителям — для проверки работ.

И все-таки, если не запрещать ИИ глобально — это инструмент, который требует переосмыслить роль учителя. Педагог больше не «передатчик знаний», а наставник, сопровождающий индивидуальный маршрут, соавтор проекта.

«Без учителя невозможно себе представить будущее, — подчеркнул первый заместитель министра просвещения РФ Александр Бугаев. — Мы можем построить любые здания, любые школы, поставить туда оборудование, но это не даст ничего, если мы не будем работать с педагогами».

В центре процесса обучения при этом остается ученик — его интересы и будущее. «Формирование личности, познание себя и своих интересов — тема, которая мало затрагивается в школах, — говорит директор школы Наталия Копытова. — Путь в необъятном мире, частью которого стал ИИ, дети должны выбирать сами. Но рядом нужны взрослые, предлагающие соавторство, а не назидание».

Нынешние первоклассники выйдут во взрослую жизнь к 2040 году. Это не абстрактный горизонт планирования, а вполне конкретная точка на карте. Поэтому разговоры об архитектуре образования — это не рассуждения про гаджеты, про новое место или компетенции учителя либо преподавателя или адаптивные программы. Дискурс не о том, «кем работать?», а о том, «кем быть?». От ответа зависит и конкурентоспособность страны, и возможности каждого человека, отметили на встрече.